Nuestros fundamentos para realizar investigación siguen estando muy anclados en el método científico y en los postulados de Renato Descartes sobre la racionalidad del conocimiento, haciendo que estos tengan fundamentos eurocentristas que muchas veces no cuadran con nuestra realidad, la actual y la de los pueblos latinoamericanos que poco o nada tienen que ver con las poblaciones europeas del siglo XVII. Estas ideas no son propiamente mías sino de una argentina, Estela Quintar, quien radica en la Ciudad de México, pero que ha ido dejando huella a lo largo de América Latina, pues nos hace pensar en que tenemos raíces propias y formas diferentes de entender la realidad e incluso de concebir esa realidad. 

Dado que Estela Quintar es profesora de educación básica, su formación de origen en su natal Argentina, crea lo que denomina la “didáctica no parametral” que define como una pedagogía de la potencia, pues busca recrear formas de enseñar y formas de aprender. Ella misma dice que es un esfuerzo por generar una propuesta alternativa de ruptura con lo ya establecido por la lógica dominante y que controla al sistema educativo. Argumenta que se trata de una propuesta que comprende al proceso enseñanza aprendizaje como un proceso intencional de permanente promoción de ruptura de sentidos y significados en el propio devenir existencial.

Explica que el conocimiento es una construcción de significado y sentido permanente, tejiendo redes de representaciones simbólicas históricas e historizadas, así como el sujeto que aprende está atado a su territorialidad contextual y su subjetividad lo que lo hace un sujeto dialéctico, por lo tanto se articula en su sujeción simbólica como sujeto de deseo y como sujeto del inconsciente que interactúa en el mundo de situaciones situadas, es decir, en situaciones de enseñanza aprendizaje concretas. 

Así que Estela Quintar nos invita a generar dinámicas en las que nuestros estudiantes experimenten vivencias dinámicas donde puedan establecer vínculos y que se recobre una práctica docente que responda a la realidad de las y los estudiantes, no queriendo que estas y estos estudiantes se acerquen a la realidad de sus profesores, sino que comprendan y estén en vínculo con su propia realidad. Para esto se requiere desarrollar el pensamiento de las y los estudiantes y favorecer que el conocimiento no sea un cúmulo de información que es repetido por las y los estudiantes, sino que es comprendido en su totalidad por ellas y ellos. Esto favorecerá el desarrollo de su pensamiento, buscando que logren en sus procesos formativos un pensamiento autónomo, libre de parámetros y que esto les permita construir nuevos conocimientos.

Esta propuesta, por supuesto, lleva a pensar unas formas diferentes de accionar en el aula, es decir se busca que las y los docentes dejen de instruir a través de información que sus estudiantes repiten, pero no comprenden. Se está proponiendo que las y los docentes busquen formas de trabajar el conocimiento que cobre un sentido y un significado diferente para el o la estudiante que pueda relacionar con el contexto específico que atraviesan, en donde construye sus propios significados y sentidos.

Por supuesto, esto nos lleva a una manera diferente de formar a las y los docentes y de concebir los procesos de enseñanza-aprendizaje, para que sean menos dogmáticos y más flexibles a las diferentes realidades y particularidades de cada región en donde habitan nuestras y nuestros estudiantes. La idea de que el estudiante debe adaptarse al docente debe cambiar por la del docente que se adapta a las necesidades e intereses de sus estudiantes, siempre y cuando eso les lleve a aprender nuevos conocimientos.

También la SEP tendría que adaptarse y no pedir y exigir a las y los docentes que entreguen planeaciones sobre lo que están enseñando y no sobre lo que sus estudiantes están aprendiendo. Aquí quiero hacer un alto para señalar que estamos privilegiando la forma y no el fondo; estamos pidiendo a las y los docentes que cumplan con ciertos estándares, aunque nuestros estudiantes no aprendan, porque eso que se pretende que aprendan está alejado del contexto y de los intereses de los estudiantes. Por eso la propuesta de Estela Quintar para retomar los aprendizajes de las y los estudiantes a partir de sus contextos, me parece una propuesta no sólo interesante, sino necesaria para lograr que las y los estudiantes aprendan.