A Guillermo Nares Rodríguez,

 

hombre generoso y amigo solidario

            

La utopía orientadora que debe guiar nuestros pasos consiste en lograr que el mundo converja hacia un mayor entendimiento mutuo, hacia un mayor sentido de la responsabilidad y hacia una mayor solidaridad, sobre la base de la aceptación de nuestras diferencias espirituales y culturales. La educación tiene un papel muy concreto que desempeñar en la realización de esta tarea universal; ayudar a comprender el mundo y a comprender a los demás, para comprenderse mejor a sí mismo….

La educación encierra un tesoro (UNESCO, 1997, pp.14 y 47)

La presente cita da pauta para señalar que la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales al día de hoy se ha convertido en un espacio donde coexiste la generación, análisis y divulgación del conocimiento, ha tendido puentes entre disciplinas que por su propio origen parecieran disímiles y contradictorios ejemplo de ello son sus seis programas educativos Derecho, Consultoría Jurídica, Relaciones Internacionales, Ciencias Políticas, Sociología y Criminología, así como sus posgrados en Derecho, Ciencias Políticas y Educación,  logrando con ello enarbolar proyectos que se han cristalizado en realidades ya que próximamente esperamos se apruebe la maestría en Relaciones Internacionales y Derechos Humanos.

Lo anterior ha constituido una planta docente  heterogénea, abriendo espacios de reflexión, análisis y discusión que han encauzado el trabajo colegiado a través de las academias, cuerpos académicos, consolidación de perfiles PROMEP, sesiones de Consejo de Unidad Académica. Por ello la apertura a la crítica, al disenso ha sido una muestra permanente de Guillermo Nares Rodríguez, quien en su administración logro sumar esfuerzos, integrar equipos y dar resultados en cada una de las decisiones que orientaron el trabajo en su  gestión y que al día de hoy presentan una  Facultad humanista y competitiva. Se mantuvo un liderazgo que logro  estructurar un equipo de alto desempeño,  que a lo largo del periodo impulsó una oferta educativa de buena calidad y pertinente, en los niveles de pregrado y posgrado.  Prueba de ello son los siguientes indicadores:

Alta capacidad académica*

La evolución de la planta académica en su conjunto se presenta de la siguiente manera:

En el año 2005 se contaba con 205 profesores, al 2009 creció a 297, a este año 2013 alcanzó 349 profesores, se observa un crecimiento total de 144 profesores para atender los seis programas educativos de licenciatura, incluyendo los campus de Puebla, Tehuacán, Chignahuapan y Huauchinango, así como de los tres programas de posgrado. En relación a la composición de las categorías su composición es:

Para 2005, se contaba con 86 profesores de tiempo completo, 20 medio tiempo y 99 hora clase, en 2009, 123 profesores de tiempo completo, 37 medio tiempo y 137 hora clase, finalmente para 2013, 117 profesores de tiempo completo, 38 medio tiempo y 194 hora clase.

Se identifica un énfasis en el comportamiento de los Profesores de Tiempo Completo (PTC), para argumentar su importancia en la medición del rendimiento académico, a través de la aplicación innovadora del conocimiento que se imparte en la docencia.

En el año 2005 se tenían 86 PTC, para 2009 103, en 2013 117, se muestra un incremento de 33 PTC. La evolución de la relación del número de alumnos por PTC en los periodos 2005,2009 y 2013, son: 52,45 y 55 respectivamente, la relación ideal son 33 alumnos por PTC de acuerdo a la Política del PROMEP.

Profesores de Tiempo Completo con Posgrados

En el año 2005 el 59% del total contaban con posgrado, al periodo 2009 alcanzó el 80%, a este cierre que es el año 2013 se cuenta con el 89%, se puede percibir un crecimiento del 30%, comparando con la media nacional que es del 87%, estando arriba en dos puntos porcentuales.

Profesores de Tiempo Completo con Doctorado

 

En el año 2005 el 23% tenían doctorado, en 2009 33%, en 2013 se alcanzó el 43.6%, la media nacional es del 37.5%, superando en 6.1 puntos porcentuales y un crecimiento en su conjunto del 20.6%.

Profesores de Tiempo Completo con Reconocimiento de Perfil PROMEP

En 2005 se contaba con el  14.7%, 2009 43.7% y en 2013 54.7%, la media nacional es del 47.7%, superando ésta en siete puntos porcentuales. El crecimiento entre los periodos es del 40%.

Profesores de Tiempo Completo con Dosctoradoperteneciente al Sistema Nacional de Investigadores

En 2005 fue del 18.2%, en 2009 el 26.8% y en el 2013 el 58.8%, la media nacional es del 37.5%,  superando en 21 puntos porcentuales este indicador.

Desarrollo de los Cuerpos Académicos

Su desarrollo ha sido muy significativo, en el año 2005 todos estaban en Formación, en 2009 el 43% transitó en proceso de consolidación, en 2013 el 100% alcanzó este nivel.

Por categoría evolucionó como sigue:

Consolidados, en 2005 y 2009 no había ninguno, en 2013 el 62.5%, la media nacional tiene el 19%, superando en 43.5 puntos porcentuales este indicador.

En Consolidación, en 2005 no había ninguno, en 2009 el  43%, en 2013 el 37.5%, la media nacional en ésta es del 31.1%, estando por arriba en 6.4 puntos porcentuales.

Lo señalado demuestra que la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales tiene una alta capacidad académica, como se puede observar su estadía en este momento es muy sólida, en todos los casos nuestros indicadores están por encima de la media nacional. Se aprecia que la aplicación de Políticas y estrategias que se implementaron desde el año 2005 fueron contundentes. Estos resultados están íntimamente relacionados a la competitividad académica y da cuenta directamente de la calidad educativa de nuestra Facultad.

Por ello Guillermo Nares, continuaremos con nuestras utopías, experimentando los riesgos de nuestra libertad, que son formas de decir que aun tenemos confianza,  en palabras de Jorge Luis Borges no olvides una vez hecho algo, no puede valer mucho; es una obra humana con todas las imperfecciones de lo humano, pero el hecho de ejecutarla si es interesante, y ese es tu mérito.

liliasilvia@yahoo.com