Todo el marco institucional  cuidado como marco al Foro Regional de Consulta región 4  para la Construcción del Modelo Educativo  que se realizó aquí en Puebla . Para quienes se incribieron  con oportunidad en la plataforma correspondiente, el registro fue muy ágil y organizado, así como para el acceso a la plenaria .Circularon por igual la carpeta oficial del evento y la del SNTE, así como los gafetes distintivos. Hay que recordar que el propósito del foro fue el enriquecimiento del Modelo Educativo que se plantea en el Programa Sectorial Federal por  los diversos actores sociales y educativos

Por los pasillos del Centro Expositor  circulaban servidores públcos, organizadores, ponentes, asistentes,representantes oficiales y del sindicato, secretarios de educación de las entidades que conforman la región ,invitados especiales asi como investigadores reconocidos como Manuel Gil Antón, María de Ibarrola, Alba Mártíez Olivé, Rodolfo Ramírez Raymundo, María del Coral Morales Espinosa .

Un gobernador cálido pesumiendo nuestras bellezas naturales y arquitectónicas dió el mensaje de bienvenida  y el discurso inaugural a los maestros de los estados de  Colima, Guerrero, Hidalgo, estado de México, Michoacán y muy especiamente a los poblanos.

Los rituales que siempre acompañan a estos actos masivos propios de nuestra cultura política  se hicieron presentes: la importancia de salir en foto, de sentarse en lugares visibles junto a los personajes de la vida política, sindical y académica , el saludo exagerado  a las autoridades, las lealtades sindicales, los comentarios a modo , la atención a los medios de comunicación etc. Lo que es cierto, es  que una vez que se retiran las autoridades, muchas personas se van y sólo quedan quienes asisten por el interés genuino de participar en estos foros.

Una fortaleza que sin duda tiene la Subsecretaría de Educación Básica Federal es su titular, Alba Martínez Olivé, que en la sesión plenaria de apertura y de contexto expresó   que estamos en un momento crucial de este gobierno en cuanto a la implementación de la Reforma, ya que el  propósito rector del Programa Sectorial 2013-2018 es el de la calidad educativa  sin exclusión con equidad. La ley es un mandato institucional y la escuela  es el centro  del quehacer educativo, lo que implica  promover las competencias de lo  maestros, directores supervisores para mejorar los mecanismos y  evitar la exclusión.

Enriquecer es el propósito: ¿Qué modelo educativo es el idóneo para aprender a aprender y a convivir?. Y en este foro,lo importante es atender lo que de acuerdo a sus experiencias y a sus conocimientos, hay que  insertar, mantener o potenciar dentro del modelo educativo propuesto.

María del Coral  Morales Espinosa, destacada  investigadora poblana, en consonancia con Alba, destacó que para las  poblaciones mas desfavorecidas, la escuela sigue siendo la  institución más  valorada para adquirir estatus, ya que los jovenes desfavorecidos son los que van con mayor gusto a la escuela .Destacó que el clima escolar tiene que ser  un ambiente que estimule el aprendizaje, que  mitigue  los riesgos del fracaso escolar, que apuntale las competencias positivas de los jóvenes y fije  límites firmes y claros.Hay que brindar afecto , apoyar y  apostar por las habilidades para la creatividad y la renovación cotidiana.Exortó  a los presentes a que aunque los presionen sus autoridades, no dejen de flexibilizar el currículo, de acuerdo al contexto y a sus necesidades así como transmitir expectativas elevadas y resignificar el papel de los estudiantes.

A diferencia de otros foros, la presencia de Coral fue muy estimulante, ya que su capacidad y congruencia no están en duda , ella personifica lo que se puede hacer en la escuela y en la comunidad . http://www.lajornadadeoriente.com.mx/2013/08/23/la-telesecundaria-tetsijtsilin-

Rodolfo Ramírez por su parte, con su peculiar estilo, dio la nota reflexiva y crítica a la plenaria.Propuso analizar la situación actual del sistema educativo, identificar sus propios problemas y diseñar opciones de mejora con la consigna de defender el derecho de aprender y las capacidades fundamentales para actuar en la vida cotidiana. Aseguró que en México, no se ha tomado como base de las políticas educativas  el derecho de acceder a la escuela, ya que se han hecho programas pobres para los más pobres. Ejemplo de ello dijo, son el CONAFE y los  Programas Compensatorios, donde el estado no garantiza la educación de calidad, escuelas Multigrado, Telesecundarias y Telesecundarias Unitarias, con lo que la expansión del sistema es desigual.

Muchos de nuestros jóvenes juegan en contra de la escuela  por diversos factores, los externos como la desigualdad social, el ambiente cultural y familiar, la relación entre saberes escolares y su realidad, las culturas familiares o comunales etc. . Entre los internos , podemos focalizar y atender  las prácticas docentes, la  transmisión de conocimientos y currículos no contextualizados, organización y funcionamiento de las escuelas en cuanto al  tiempo para el aprendizaje, prioridades reales en cada escuela , relaciones internas entre los actores educativos y hasta tortuguismo. Subrayó que  el funcionamiento propio del sistema  está basado en una política educativa con contradicciones e inconsistencias, demandas de todo tipo especialmente las demandas extracurriculares que son muchas, actividades emergentes etc. y todo concentrado  en los hombros de los maestros, lo que no es lo mejor para mejorar.

Afirmó que el director debe de ser un experto en evaluación  y cambiar las condiciones materiales y organizativa de las escuelas. Con grupos de más de veinticinco alumnos al maestro sólo le queda  dictar tareas y exponer para mantener el control del grupo, lo que nada tiene que ver con el desarrollo de las comtencias, pero ¿qué puede hacer?.Expresó que  tenemos que ver a  la escuela como una comunidad viva, intelectual, abierta a la participación.Si generamos presión social  en contra de ella como ha sucedido con los resultados de ENLACE o de PISA , no obtendremos más que molestía , insatisfacción y estrés por parte de los maestros. Insistió en que tampoco hay que abusar del tiempo del profesor . No tiene tiempo para recrearse, para la familia, para la cultura  y menos aún cuando la capacitación de los maestros es catequista, sin que se vivan los procesos del cionstructivismo en la formación continua .

Se nos pide ser  profesionales  con conocimientos especializados y actitud para el aprendizaje en donde el corporativismo no afecte, lo que  sin duda es lo correcto, pero entonces todos los que estén en los diversos niveles de el sistema educativo  deberán  de ser  sometidos a concursos de oposición desde el Secretario de Educación  y ser evaluados públicamente .

Finalizó asegurando que el tiempo es muy escaso, los procesos cuidados requieren tiempos, los tiempos de la política no son los mismos a los de la política del aprendizaje, no son rápidos, no son masivos y no son decisión de unos cuantos. Se quiere construir algo sobre un sistema que no cambia, ya que para cambiarlo   debe de existir autoridad moral y académica en todos los niveles de opéración del sistema educativo para empezar a construir desde los cimientos.

Siguiendo la mecánica del foro se realizaron  las mesas de trabajo repartidas en cinco temáticas. Asistí a la cinco: desarrollo pofesional docente, que la organizaron  en la A, B y C por la cantidad de ponencias recibidas. Cada participación fue grabada por Televisión  Educativa para la memorias de los foros.

Ya desde hace tiempo, en foros de investigación o foros ciudadanos he insistido en la necesidad de apostar por una nueva escuela pública, con metas y principios comunes en torno al aprendizaje, con capacidad y facultad para tomar decisiones importantes  en un sistema al servicio de las escuelas y no al servcio de los sindicatos o de los vaivenes políticos.

Si bien estos foros son institucionales y cumplen con una planeación y organización oficial, me parece que se está  logrando algo muy importante: el poder socializar con docentes de otros estados sus  puntos de vista,  vivir con ellos el aprecio a la crítica y al pensar diferente. A pesar de que muchos de los ponentes no están de acuerdo con la reforma, hacen sus propuestas, viajan a las ciudades donde realizan los foros y se presentan en las mesas, lo que enrique sin duda el debate educativo.

Lo fundamental  es comprobar que  existe una masa crítica entre los  profesionales del magisterio quienes expresan su desacuerdo fundamentado y son valorados.Discuten , analizan y proponen  abiertamente . Estamos presenciando la construcción de voces que quieren ser oídas con argúmentos válidos producto de sus experiencias y de sus estudios. Toca ahora a las diferentes Subsecretarías sistematizar toda esta argumentación  que se está generando, para que en verdad  el Modelo Educativo resultante sea el mejor para los niños y jóvenes de este país .

Y como lo escribe Pedro Flores Crespo: "Esto motiva, alienta y compromete a la SEP para que imagine cómo, a partir de los foros, pueda acrecentar la confianza entre ella, los docentes y la sociedad en general.”