Por el cierre prolongado de las escuelas por la pandemia y la baja eficacia de la enseñanza a distancia, la proporción de niños en los países de ingresos bajos y medianos que viven en situación de pobreza de aprendizajes podría haberse elevado de 53 a 70 por ciento.

El aumento potencial de la pobreza de aprendizajes podría tener una repercusión devastadora en la productividad, los ingresos y el bienestar futuros de esta generación de niños y jóvenes, sus familias y las economías en todo el mundo, indicó Jaime Saavedra, director de Educación, del Banco Mundial en la presentación del reporte “El Estado de la Crisis Educativa Mundial”, de  Unesco, Unicef y el BM.

Las simulaciones que estiman que el cierre de escuelas provocó pérdidas significativas de aprendizaje están siendo corroboradas ahora con datos reales, señala el reporte.

Los datos regionales de Brasil, Pakistán, India, Sudáfrica y México, entre otros países, apunta, muestran pérdidas sustanciales en matemáticas y lectura.

Los resultados en dos estados de México revelan pérdidas de aprendizaje significativas en lectura y matemáticas para los educandos de 10 a 15 años de edad. Las pérdidas fueron mayores en matemáticas que en lectura, y afectaron de manera desproporcionada a los estudiantes más jóvenes, a los que provienen de hogares con bajos ingresos y a las niñas.

El informe subraya que los paquetes de estímulo que los gobiernos han destinado a la recuperación educativa son insuficientes.

Advierte además que, aunque casi todos los países han proporcionado oportunidades de aprendizaje a distancia para los estudiantes, en la mayoría de los casos se proporcionó, a lo sumo, un sucedáneo incompleto de la enseñanza presencial. “Para cerrar las heridas de esta generación, debemos reabrir las escuelas y mantenerlas abiertas, proponernos como objetivo el regreso de los estudiantes a los centros educativos y acelerar la recuperación del aprendizaje”, indicó Robert Jenkins, director de Educación de Unicef, según una información del periódico Reforma.