El 51 por ciento de los alumnos poblanos de entre tercero de preescolar y bachillerato tiene deficiencias “severas” en la comprensión de lecturas, y lo mismo ocurre con la resolución de problemas matemáticos entre estudiantes de educación media superior.

Así lo concluyó la Medición Independiente de Aprendizaje (MIA) que realizaron en la entidad organizaciones civiles, la Universidad Veracruzana y el Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropología Social (CIESAS) durante 2015.

La evaluación también contempló a los estados de Quintana Roo, Veracruz y Yucatán. En Puebla involucró a 446 voluntarios que visitaron 2 mil 100 hogares, en 40 municipios y 272 localidades y colonias de toda la entidad, en donde entrevistaron a 2 mil 920 menores.

Complicaciones en lectura

El 48.5 por ciento de los alumnos evaluados en comprensión de lecturas, de tercero de preescolar hasta bachillerato, no tuvo problemas para leer y entender la historia que les fue presentada, mientras que el 51.5 por ciento sí tuvo dificultades.

Al analizar los resultados por niveles de comprensión, el 15.4 por ciento del total logró entender la historia que le pidieron leer pero no pudo responder preguntas de comprensión. El 11.9 por ciento pudo leer oraciones pero no el texto completo.

El 6.3 por ciento leyó palabras pero no pudo hilaras en una oración completa. El 6.7 por ciento solo pudo leer silabas y el 11.3 por ciento no pudo leer nada del texto.

Los contenidos que les fueron presentados a los alumnos correspondieron a segundo grado de primaria, por lo que se esperaría que los estudiantes del tercer grado obtuvieran resultados adecuados, sin embargo el 65.2 por ciento de éstos no pudo leer ni entender la lectura que se les presentó.

Cabe destacar el caso de los alumnos de preparatoria, ya que un 11.5 por ciento no comprendió lecturas de segundo de primaria.

Las divisiones, el “coco” de las matemáticas

En cuanto a matemáticas, el informe refiere que se presentaron a los alumnos problemas de segundo y cuarto de primaria que implicaban dos operaciones aritméticas. Sin embargo, el 48.5 por ciento de los alumnos de bachillerato no pudo realizarlas y el 51.5 por ciento sí.

Un 90.1 por ciento de los estudiantes de preparatoria no pudo realizar divisiones, sino sólo sumas y restas, mientras que apenas un 9.9 por ciento sí pudo resolver todas esas operaciones.

En cuanto a los alumnos de primero, segundo y tercero de secundaria, sólo el 30.5,  34.7 y un 40.9 por ciento pudo realizar adecuadamente esas operaciones.

Respecto a cuarto, quinto y sexto de primaria, las cifras de los alumnos que pudieron resolver los problemas se ubicaron en un 7.7, 13.1 y en un 21 por ciento, respectivamente.

Tomando en cuenta que las operaciones fueron de segundo y cuarto de primaria, se esperaría que los estudiantes de tercero pudieran resolverlas, pero sólo pudo hacerlo el 3.4 por ciento del total.

Alumnos de preescolar, también con bajo nivel

Por otra parte, el 73.1 por ciento de los alumnos evaluados de tercero de preescolar no pudo identificar números del 10 al 99. En el caso de los estudiantes de primero de primaria el porcentaje fue del 41.6 por ciento.

Lo mismo ocurrió con el 5.1 por ciento de los alumnos de tercero de primaria, así como en el 2.6 por ciento de los niños de cuarto de primaria.

Con contrastes, comprensión en la capital y el interior

El porcentaje más elevado de comprensión de lectura correspondió a alumnos de escuelas ubicadas en el distrito 15 con cabecera en el municipio de Tehuacán y el más bajo al distrito 12 de que está en la capital del estado.

Mientras que en matemáticas los distritos 12, 15 y 5 con cabecera en la capital poblana y en San Martín Texmelucan, respectivamente, fueron los mejor evaluados, mientras que los más bajos se ubicaron en los distritos 4, 11 y 2, correspondientes a Zacapoaxtla, Puebla y Zacatlán.